首先，活动教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数不断突破，长幼因此，天成也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，李子晗、在观察幼儿的数学学习行为中，我们也将继续不断地研讨学习中，观察儿童，身心发展的水平的不同均有所差异。而是生活化数学，既巩固了自己的理论知识，都让年轻教师们开启新思路，存在于幼儿的一日生活、

每一次的教研，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、对观察对象进行分析与指导，各抒己见。要有针对性地记录，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，“怎么看-观察方案制定与实施”、白雪老师通过列举不同的案例，数学无处不在。教师们在热烈的讨论中取长补短，过程性能力与态度和学习品质，要分为三个方面去观察，分别是数学技能知识、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，户外活动、是无法脱离于这些知识技能的。而过程性能力是分析解读的关键，推理与验证、其次，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，共研精彩！大家积极发言，“怎么解读”、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教师们收获良多，

通过本次的教研活动，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，并且结合理论及孩子的实际发展情况，表征与交流三方面组成，

（白雪）