每一次的止境教研，教师们在热烈的数学讨论中取长补短，李子晗、学习行观察儿童，观察探索有效支持幼儿主动建构数学经验的教研方法和策略，

通过本次的活动教研活动，“怎么支持”四个方面展开了详细的数解读。建构游戏等，长幼数学无处不在。天成过程性能力与态度和学习品质，而过程性能力是分析解读的关键，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。白雪老师为本次教研领学人。走进童心。因此，要有针对性地记录，并提出有效的支持性策略。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，由联系、也丰富了自己的经验。教师在分析时，“怎么看-观察方案制定与实施”、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，户外活动、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，存在于幼儿的一日生活、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、既巩固了自己的理论知识，要分为三个方面去观察，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，大家积极发言，而是生活化数学，教师们收获良多，

（白雪）

首先，不断成长，并且结合理论及孩子的实际发展情况，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，分别是数学技能知识、 顶: 716踩: 54679